Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği, bilişim alanının kendi konularıyla öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği eğitim bilimlerini birlikte okutan dört yıllık bir lisans programıdır. Türk eğitim sisteminin amaçlarını ve öğretmenlik mesleğine ilişkin temel hükümleri 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu düzenler. Bu rehber puan vermez.
- Puan türü
- SAY
- Seviye
- Lisans
- Süre
- 4 yıl
- ÖSYM 2025 taban
- 304,66–438,01
- Üniversite
- 14
- Genel kontenjan
- 375
- Meslek çıktısı
- 6
Taban puanlar ÖSYM'nin 2025 yerleştirme sonuçlarından alınmıştır; başarı sıralaması içermez ve her yıl değişir.
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği Nedir?
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği, adı uzun olduğu için sık sık yarısı okunan bir bölümdür. Adın iki parçası vardır ve ikisi de programın işini anlatır. Birinci parça bilgisayardır: programlama, donanım, ağlar, veri tabanı ve web teknolojileri bu bölümün kendi konularıdır. İkinci parça öğretim teknolojileridir: bir konunun hangi araçla, hangi tasarımla ve hangi sırayla öğretileceği sorusu. Bölüm, bu iki parçayı ayrı ayrı değil, birbirinin içine geçmiş biçimde okutur.
Bu yüzden programın öğrencisi iki ayrı dil öğrenir. Birincisi bilişimin dilidir; bir algoritmayı kurmak, bir veri tabanını tasarlamak, bir uygulamayı çalışır hâle getirmek buna girer. İkincisi eğitimin dilidir; öğrenmenin nasıl gerçekleştiği, bir dersin nasıl planlandığı, öğrenmenin nasıl ölçüldüğü ve sınıfın nasıl yönetildiği buna girer. Mezunun ayırt edici tarafı, bu iki dili aynı anda konuşabilmesidir: teknolojiyi hem kurabilir hem de bir öğrenme amacına bağlayabilir.
Adın yanıltıcı olabildiği bir nokta var. Bölüm, teknolojinin kendisini üretmek üzerine kurulu bir mühendislik programı değildir; bir eğitim fakültesi programıdır ve mezunun aldığı unvan öğretmenliktir. Programın bilişim dersleri, o teknolojiyi bir öğrenme ortamının parçası hâline getirebilmek için okutulur. Bu rehber, hangi üniversitede bilişim tarafının ne ağırlıkta olduğu konusunda bir iddiada bulunmaz; ders planları üniversiteden üniversiteye değişir.
Alanın Kamusal Çerçevesi: 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu
Bir öğretmen adayının okuduğu programın çerçevesini kuran metin, tek tek okulların yönetmelikleri değil, Türk eğitim sisteminin temel kanunudur. Bu metin 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu'dur. Kanunun numarası 1739, kabul tarihi 14/6/1973'tür; Resmî Gazete'de 24/6/1973 tarihinde 14574 sayı ile yayımlanmıştır.
Kanunun kapsam maddesi şöyledir. Madde 1: "Bu Kanun, Türk milli eğitiminin düzenlenmesinde esas olan amaç ve ilkeler, eğitim sisteminin genel yapısı, öğretmenlik mesleği, okul bina ve tesisleri, eğitim araç ve gereçleri ve Devletin eğitim ve öğretim alanındaki görev ve sorumluluğu ile ilgili temel hükümleri bir sistem bütünlüğü içinde kapsar."
Bu maddenin bir öğretmen adayı için önemi şudur: öğretmenlik mesleği ile eğitim araç ve gereçleri, kanunun kapsamında birlikte sayılmıştır. Bu bölüm de tam olarak bu ikisinin kesiştiği yerde durur.
Kanunun ikinci maddesi Türk Milli Eğitiminin genel amacını düzenler. Madde 2, "Türk Milli Eğitiminin genel amacı, Türk Milletinin bütün fertlerini," ifadesiyle başlar ve numaralı bentler hâlinde devam eder. Birinci bent şöyledir: "(Değişik: 16/6/1983 - 2842/1 md.) Atatürk inkılap ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk Milletinin milli, ahlaki, insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan, insan haklarına ve Anayasanın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik ve sosyal bir hukuk Devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek;" Bentin başındaki parantezli değişiklik ibaresi, kanun metninde yayımlandığı hâliyle korunmuştur.
İkinci bent şöyledir: "Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek;" Üçüncü bent şöyledir: "İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak;"
Madde, bentlerin ardından şu ifadeyle kapanır: "Böylece bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak; öte yandan milli birlik ve bütünlük içinde iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak ve nihayet Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır."
Bu iki maddenin okunmasından çıkan tek şey şudur: öğretmenlik, kanun düzeyinde tanımlanmış bir amaca bağlanmış bir meslektir ve bu amaç yalnızca bilgi aktarmakla sınırlı değildir. Bu bölümün öğrencisinin eğitim bilimleri derslerini bilişim derslerinin yanında okumasının nedeni de budur.
Bu sayfada kanunun yalnızca yukarıda anılan iki maddesi aktarılmıştır. Kanunun eğitim sisteminin genel yapısına, örgün ve yaygın eğitime, öğretmenlik mesleğine giriş ve yükselme usullerine, okul bina ve tesislerine ilişkin hükümleri bu sayfa için okunmadı; bunlar hakkında hiçbir iddiada bulunulmuyor. Öğretmen atamalarının hangi mevzuata bağlı olduğu, atamada hangi alan adlarının kullanıldığı ve hangi sınav şartlarının arandığı da bu sayfanın konusu değildir; bu konularda da bir iddia yapılmıyor.
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği ile Bilgisayar Mühendisliği Aynı Şey Değil
Tercih listelerinde bu iki ad, ikisinde de programlama dersleri bulunduğu için karıştırılır. Aradaki fark eğitim düzeyinde değil, programın amacındadır. [Bilgisayar mühendisliği](/bolum/bilgisayar-muhendisligi) bir mühendislik fakültesi programıdır; mezunu mühendis unvanı alır ve eğitiminin merkezinde hesaplama sistemlerinin kendisi vardır. Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği ise bir eğitim fakültesi programıdır; mezunu öğretmen olarak yetiştirilir ve bilişim dersleri bir öğretme amacına bağlanır. [Yazılım mühendisliği](/bolum/yazilim-muhendisligi) de aynı biçimde, yazılımın üretim sürecini konu alan ayrı bir mühendislik programıdır.
İkinci karışıklık ön lisans tarafındadır. [Bilgisayar programcılığı](/bolum/bilgisayar-programciligi) ve [web tasarımı ve kodlama](/bolum/web-tasarimi-ve-kodlama) iki yıllık ön lisans programlarıdır ve mezunlarının unvanı tekniker olarak yayımlanır; bunlar öğretmenlik programı değildir. Lisans programları ÖSYM'nin Tablo-4'ünde, ön lisans programları Tablo-3'ünde yer alır.
Üçüncü olarak, bilişimi işletme ve kurum süreçleri tarafından ele alan programlar da vardır. [Bilişim sistemleri ve teknolojileri](/bolum/bilisim-sistemleri-ve-teknolojileri) ile [yönetim bilişim sistemleri](/bolum/yonetim-bilisim-sistemleri) bilişimi bir kurumun işleyişi içinde konu alır; öğretmenlik amacı taşımaz. [Dijital oyun tasarımı](/bolum/dijital-oyun-tasarimi) ise etkileşimli içerik üretimini kendi başına bir alan olarak ele alır.
Dördüncü olarak, bu bölüm diğer öğretmenlik programlarının bir alt kolu da değildir. [Sınıf öğretmenliği](/bolum/sinif-ogretmenligi), [ilköğretim matematik öğretmenliği](/bolum/ilkogretim-matematik-ogretmenligi), [fen bilgisi öğretmenliği](/bolum/fen-bilgisi-ogretmenligi) ve [özel eğitim öğretmenliği](/bolum/ozel-egitim-ogretmenligi) kendi alan derslerini okutan ayrı programlardır; ortak olan taraf yalnızca eğitim bilimleri dersleridir. [Rehberlik ve psikolojik danışmanlık](/bolum/rehberlik-ve-psikolojik-danismanlik) de aynı fakültede yer alır ama öğrencinin gelişimini ve yönlendirilmesini konu alır. Bu programların hiçbiri birbirinin yerine geçmez; hangisinin hangi üniversitede hangi adla açıldığı ÖSYM kılavuzundan kontrol edilmelidir.
Eğitim ve Dersler
Aşağıdaki ders adları tek bir üniversitenin yayımladığı ders planından alınmıştır: Bursa Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği programının kendi bilgi paketinde yayımlanan ders planı. Kaynakta programın öğretim düzeyi lisans olarak yazılıdır ve plan sekiz yarıyıl hâlinde görünür; öğretim süresi bu sayfada yazmıyor, o yüzden süre konusunda bu kaynağa dayanan bir iddia yapılmıyor. Kaynakta ders adları büyük harflerle yayımlanmıştır ve bu sayfada da yayımlandığı hâliyle, küçük harfe çevrilmeden aktarılmıştır. Başka üniversitelerin planları farklıdır; bu liste bir örnektir, ortalama değildir.
Birinci yarıyılda EĞİTİMDE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ, ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİNİN TEMELLERİ, KARİYER PLANLAMA, BİLİŞİM VE MATEMATİK, EĞİTİME GİRİŞ, EĞİTİM FELSEFESİ, ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ I, TÜRK DİLİ I ve YABANCI DİL I (İNGİLİZCE) görünüyor. İkinci yarıyılda ALGORİTMA TASARIMI VE GELİŞTİRME, ELEKTRONİK DEVRE ELEMANLARI, BİLİŞİM ÖĞRETİM PROGRAMLARI, EĞİTİM SOSYOLOJİSİ, EĞİTİM PSİKOLOJİSİ, ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ II, TÜRK DİLİ II ve YABANCI DİL II (İNGİLİZCE) yer alıyor. Daha ilk yarıyıldan itibaren bilişim dersleriyle eğitim bilimleri derslerinin aynı yarıyılda yan yana durduğu görülüyor.
Üçüncü yarıyılda BİLİŞİM SİSTEMLERİ DONANIMI, TEMEL PROGRAMLAMA, EĞİTİMDE GRAFİK VE CANLANDIRMA, ÖĞRETİM TASARIMI ve ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ bulunuyor. Dördüncü yarıyılda BİLİŞİMDE ÖĞRENME VE ÖĞRETİM YAKLAŞIMLARI, BİLİŞİM ETİĞİ VE GÜVENLİĞİ, VERİ TABANI YÖNETİM SİSTEMLERİ, İLERİ PROGRAMLAMA, TÜRK EĞİTİM TARİHİ ve EĞİTİMDE ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ var. Bu iki yarıyıl, programlamanın temelden ileri düzeye taşındığı ve bunun yanına öğretim tasarımının eklendiği bölümdür.
Beşinci yarıyılda EĞİTİMDE MODELLEME VE TASARIM, WEB TABANLI PROGRAMLAMA, PROGRAMLAMA ÖĞRETİMİ YAKLAŞIMLARI, TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ VE OKUL YÖNETİMİ ve EĞİTİMDE AHLAK VE ETİK görünüyor. Altıncı yarıyılda BİLGİSAYAR AĞLARI, AÇIK VE UZAKTAN ÖĞRENME, İŞLETİM SİSTEMLERİ, TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI, EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ve SINIF YÖNETİMİ yer alıyor. Beşinci yarıyıldaki programlama öğretimi dersinin adı, bu bölümün ayırt edici tarafını tek başına anlatıyor: konu yalnızca programlama yapmak değil, programlamanın nasıl öğretileceğidir.
Yedinci yarıyılda FİZİKSEL PROGRAMLAMA, TEKNOLOJİ PLANLAMASI VE UYGULAMALARI, ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI I, OKULLARDA REHBERLİK ve ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA bulunuyor. Sekizinci yarıyılda PROJE GELİŞTİRME VE YÖNETİMİ, MOBİL PROGRAMLAMA ve ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI II görünüyor. Son iki yarıyılda okul ortamındaki uygulama dersleri planın merkezine geçiyor.
Bu listeyle ilgili bilerek yapılmayan şeyler şunlardır. Ders kodu, kredi ve AKTS değeri hiç yazılmadı. Derslerin zorunlu mu seçmeli mi olduğu ders ders iddia edilmedi; kaynak bu ayrımı bu sayfaya alınan biçimde ders ders yayımlamıyor. Planda seçmeli ders havuzları bulunuyorsa bu havuzların içindeki ders adları kaynak açmadığı için açılmadı ve hangi yarıyılda seçmeli ders bulunduğu konusunda da bir iddia yapılmadı. Öğretmenlik uygulaması derslerinin okulda geçirilen süresi hakkında hiçbir bilgi yazılmadı.
Kariyer Olanakları
Bu bölümün birinci çıktısı, adından da anlaşıldığı gibi öğretmenliktir. Mezunlar örgün eğitim kurumlarında bilişim alanının derslerini yürütmek üzere yetiştirilir. Kamuda öğretmen olarak göreve başlamanın usulü, aranan sınav şartları ve atamada kullanılan alan adları bu sayfada iddia edilmiyor; bunlar Millî Eğitim Bakanlığının kendi mevzuatından ve ilgili yılın atama duyurularından okunur. Özel öğretim kurumlarında öğretmenlik ise kurumun kendi işe alma düzenine bağlıdır.
İkinci çıktı, okulun içinde ama sınıfın dışında kalan görevlerdir. Okulların bilişim altyapısının planlanması, öğrenme yönetim sistemlerinin kurulması ve yürütülmesi, uzaktan eğitim içeriklerinin hazırlanması ve öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimlerin verilmesi bu alana girer. Planda açık ve uzaktan öğrenme, teknoloji planlaması ve öğretim tasarımı derslerinin bulunması bu görevlerin bölümün kendi konusu olduğunu gösteriyor.
Üçüncü çıktı eğitim dışındaki sektörlerdir. Kurumsal eğitim birimlerinde öğrenme içeriği tasarımı, eğitim teknolojisi şirketlerinde ürün tarafında içerik ve tasarım işleri, dijital yayıncılıkta öğretim materyali üretimi mezunların girdiği alanlar arasında sayılabilir. Programlama tarafını güçlü tutan mezunların bir kısmı [yazılım geliştirici](/meslek/yazilim-gelistirici) olarak da çalışır; bu, bölümün ana yolu değil, mezunun kendi tercihiyle açtığı bir yoldur. Bölümün doğrudan mesleği ise [öğretmen](/meslek/ogretmen) olmaktır.
Bu bölümde bilerek yazılmayan bir şey var: maaş. Ne başlangıç maaşı, ne ortalama maaş, ne de sektörler arası karşılaştırma verilmiyor. Bu sayfada güvenilir kaynağı olmayan bir rakam yer almaz.
Kimler Tercih Etmeli?
Bu bölüm, iki ayrı ilgiyi aynı anda taşıyan öğrenciye uyar. Birincisi teknolojiye olan ilgidir; programlama, donanım ve ağ konularıyla uğraşmaktan sıkılmayan bir öğrenci burada rahat eder. İkincisi anlatmaya olan ilgidir; bildiği bir şeyi başkasına aktarmaktan hoşlanmayan bir öğrenci için programın eğitim bilimleri tarafı yük gibi gelir. Bu iki ilgiden yalnızca birini taşıyan öğrenciler, genellikle programın diğer yarısından uzaklaşır.
İkinci uyum ölçütü sabırdır. Öğretim tasarımı, bir konuyu öğrenen kişinin yerine geçip baştan kurmayı gerektirir; bu, kodu çalıştırmaktan daha yavaş ilerleyen bir iştir. Üçüncüsü, insanla çalışmaya yatkınlıktır: son iki yarıyıldaki uygulama dersleri okulda, gerçek sınıflarda geçer.
Buna karşılık, yalnızca bilgisayarla ilgilendiği için bu bölümü seçmek yanıltıcı olabilir. Bölümün mezuniyet çıktısı öğretmenliktir ve eğitim bilimleri dersleri planın azımsanmayacak bir kısmını oluşturur. Amacı yazılım ya da donanım üretmek olan bir öğrencinin, mühendislik programlarını ayrıca değerlendirmesi daha doğru olur.
Tercih Öncesi Notlar
Birinci not: bu sayfada taban puan, başarı sıralaması ve kontenjan rakamı yoktur. Bu üç bilginin tek geçerli kaynağı ÖSYM'nin ilgili yıl için yayımladığı tercih kılavuzu ile YÖK Atlas'tır. Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği bir lisans programı olduğu için kılavuzda Tablo-4'te aranır.
İkinci not: aynı adı taşıyan programların ders planları üniversiteden üniversiteye değişir. Yukarıda bir tek üniversitenin planı örnek olarak aktarıldı; tercih öncesinde ilgili üniversitenin kendi bilgi paketinden güncel planı okumak gerekir.
Üçüncü not: bu sayfada okunan kanun, yalnızca bu sayfaya alınan iki maddesiyle sınırlıdır. Kanunun okunmayan bölümleri hakkında hiçbir iddia yoktur.
Dördüncü not: bölümün öğretim dili, ikinci öğretim durumu ve varsa özel koşulları üniversiteye göre değişir. Bu koşullar ÖSYM kılavuzundaki program satırının açıklamalarından okunur; bu sayfada bu konularda bir iddia yoktur.
Beşinci not: Bu rehber bölümün ne olduğunu anlatır; hangi üniversiteye hangi puanla girileceğini anlatmaz. Taban puan, başarı sıralaması ve kontenjan her yıl değişir ve tek geçerli kaynağı ÖSYM tercih kılavuzu ile YÖK Atlas'tır. Bu sayfada bilerek puan, sıralama ya da maaş rakamı verilmiyor: eksik bilgi, yanlış bilgiden iyidir.
ÖSYM bu programı 14 üniversitede, 14 ayrı kontenjan satırında açtı. Aşağıdaki iki puan, bu programın ÖSYM'de yayımlanmış en yüksek ve en düşük taban puanıdır.
ÖSYM'nin bu tablolarında başarı sıralaması yoktur; sıralama için YÖK Atlas kullanılmalıdır. Taban puanlar geçmiş yılın sonucudur, her yıl değişir.
Bu rehber bilgilendirme amaçlıdır; müfredat ve koşullar üniversiteye göre değişir. Bölümün bulunduğu üniversiteler ile güncel taban puan, başarı sıralaması ve kontenjanlar için ÖSYM tercih kılavuzu ve YÖK Atlas esastır.