İngilizce Öğretmenliği-Elt

Bu programın mezununun çalışacağı yerler resmî okullarla sınırlı değildir; özel okullar, yabancı dil kursları, milletlerarası kurumlar ve yabancılar tarafından açılmış okullar alanın büyük bir bölümünü oluşturur. Bu kurumların açılışını, yönetimini ve personel çalıştırılmasını düzenleyen metinlerden biri 5580 sayılı kanundur. Kanunun adı kaynakta ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI KANUNU olarak yayımlanmıştır ve bu ad üç ayrı okumada karakter düzeyinde aynı çıkmıştır. Bu belgede ad satırına eklenmiş bir dipnot rakamı hiçbir okumada görünmedi; ad satırında böyle bir işaret bulunup bulunmadığına dair hiçbir iddia kurulmamakta, yalnızca üç okumanın da getirmediği kaydedilmektedir. Bu başlıktaki doğrulama üç okuma ile yapılmıştır, dördüncü okuma yapılmamıştır ve aynı adresin yaklaşık on beş dakika önbelleğe alınması nedeniyle okumalar arası mutabakat yalnızca okuma ve çıkarım hatasını eler, PDF metne dönüştürülürken oluşmuş bir bozulmayı elemez.

Künye üç okumada özdeştir ve bu belgede satır biçimi de doğrulanmıştır: Kanun Numarası : 5580, Kabul Tarihi : 8/2/2007, Yayımlandığı Resmî Gazete : Tarih : 14/2/2007 Sayı : 26434 ve Yayımlandığı Düstur : Tertip : 5 Cilt : 46. Düstur satırında bir Sayfa değeri hiçbir okumada gelmemiştir; bu bir kapsam eksikliğidir, satırın basılı biçiminin bundan ibaret olduğu iddia edilmemektedir ve değer tahmin edilerek tamamlanmamıştır. Bölüm başlıkları BİRİNCİ BÖLÜM ile Amaç, Kapsam ve Tanımlar; İKİNCİ BÖLÜM ile Kurum Açma, Kurucu, Kurum Binaları, Milletlerarası Özel Öğretim Kurumları, Yabancı Okullar ve Azınlık Okulları; ÜÇÜNCÜ BÖLÜM ile Eğitim-Öğretim, Yönetim, Kurumun Kapatılması ve Personel İşlemleri biçiminde üç okumada aynıdır. Madde önekleri MADDE 1 – biçiminde, büyük harfli ve uzun tireyle, iki okumada aynıdır; üçüncü okuma öneki kenar başlığıyla birleştirdiği için o kalemde tanık sayılmamıştır.

Birinci madde kanunun kapsamını çizer ve iki paragrafı da üç okumada aynıdır: MADDE 1 – Bu Kanunun amacı, Türkiye Cumhuriyeti uyruklu gerçek kişiler, özel hukuk tüzel kişileri veya özel hukuk hükümlerine göre yönetilen tüzel kişiler tarafından açılacak özel öğretim kurumlarına kurum açma izni verilmesi, kurumun nakli, devri, personel çalıştırılması, kurumlara yapılacak malî destek ve bu kurumların eğitim-öğretim, yönetim, denetim ve gözetimi ile yabancılar tarafından açılmış bulunan özel öğretim kurumlarının; eğitim-öğretim, yönetim, denetim, gözetim ve personel çalıştırılmasına ilişkin usûl ve esasları düzenlemektir. İkinci paragraf ise Bu Kanun, Türkiye Cumhuriyeti uyruklu gerçek kişiler, özel hukuk tüzel kişileri veya özel hukuk hükümlerine göre yönetilen tüzel kişilerce açılan özel öğretim kurumları ile yabancılar tarafından açılmış bulunan özel öğretim kurumlarını kapsar. der. Kaynaktaki usûl ve malî yazımları düzeltilmemiştir.

İkinci madde bu rehberin en can alıcı yeridir, çünkü mezunun çalışacağı kurum tiplerini tek tek adlandırır. Madde MADDE 2 – Bu Kanunda geçen; cümlesiyle açılır. Doğrulanan bentlerden bir bölümü şunlardır: a) Bakanlık: Millî Eğitim Bakanlığını, d) Yabancı okullar: Yabancılar tarafından açılmış özel okulları, e) Azınlık okulları: Rum, Ermeni ve Musevî azınlıklar tarafından kurulmuş, Lozan Antlaşması ile güvence altına alınmış ve kendi azınlığına mensup Türkiye Cumhuriyeti uyruklu öğrencilerin devam ettiği okul öncesi eğitim, ilköğretim ve ortaöğretim özel okullarını, h) Özel eğitim okulu: Özel eğitim gerektiren bireylere hizmet veren, özel olarak yetiştirilmiş personelin bulunduğu, geliştirilmiş eğitim programlarının uygulandığı özel öğretim kurumunu, l) Milletlerarası özel öğretim kurumları: Yalnız yabancı uyruklu öğrencilerin devam edebilecekleri özel öğretim kurumlarını, m) Kurucu: Kurumun sahibi olan ve adına kurum açma izin belgesi düzenlenen gerçek veya tüzel kişiyi, o) Uzaktan öğretim kurumu: Çeşitli nedenlerle öğrenimlerini sürdüremeyenlere her türlü iletişim araçları ile eğitim-öğretim yapan kurumları, ve r) (Ek:27/6/2019-7180/9 md.) Mesleki eğitim merkezi: Çıraklık, kalfalık ve ustalık eğitimi ile mesleki ve teknik kurs programlarının uygulandığı özel öğretim kurumunu, Madde ifade eder. cümlesiyle kapanır. Bent dizisinde p) ile r) arasında bir s) bendi hiçbir okumada görünmemiştir; eksik görünen bent harfi hakkında hiçbir iddia kurulmamaktadır. (Ek:27/6/2019-7180/9 md.) ibaresinde iki nokta sonrasında boşluk bulunmaması üç okumada da aynıdır ve düzeltilmemiştir.

Aynı maddenin bu program için en doğrudan bendi olan g) bendi yalnızca ikinci ve üçüncü okumadan gelmiştir; birinci okuma bendin başındaki basılı elips işaretini hiç getirmediği ve bendi düz akıcı bir metne çevirdiği için o kalemde tanık sayılmamıştır. Bendin doğrulanan sözcük gövdesi şudur: g) (Değişik: 1/3/2014-6528/9 md.) Çeşitli kurslar: (…),6kişilerin sosyal, sanatsal, sportif, kültürel ve mesleki alanlarda bilgi, beceri, dil, yetenek ve deneyimlerini geliştirmek, isteklerine göre serbest zamanlarını değerlendirmek amacıyla faaliyet gösteren özel öğretim kurumlarını, Bu bentte dil sözcüğü kurs tipinin yasal tanımının içinde geçmektedir. Dipnot rakamının sonrasında boşluk bulunup bulunmadığı iki okumada ayrıştığı için boşluk biçimi doğrulanmamıştır; yalnızca sözcük gövdesi doğrulanmıştır. Aynı biçimde b) bendi de yalnızca ikinci ve üçüncü okumadan gelmiştir: b) Kurum: Okul öncesi eğitim, ilköğretim, ortaöğretim, özel eğitim okulları ile çeşitli kursları, özel öğretim kurslarını, uzaktan öğretim yapan kuruluşları, (…)1 motorlu taşıt sürücüleri kursları, hizmet içi eğitim merkezleri, (…)2 özel eğitim ve rehabilitasyon merkezleri, sosyal etkinlik merkezleri, mesleki eğitim merkezleri ile benzeri özel öğretim kurumlarını, Elips işaretlerinin yerinde ne bulunduğu ya da bulunmadığı hakkında hiçbir iddia kurulmamıştır. Buna karşılık c) bendi birinci ve üçüncü okumadan gelmiştir; ikinci okuma aynı yeri tireli bir yazımla verdiği için o varyant tek okumada kalmış ve alıntılanmamıştır: c) (Değişik: 1/3/2014-6528/9 md.) Okul: Özel eğitim, okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim ile Bakanlıkça dönüşüm programına alınan kurumlardan 2018-2019 eğitimöğretim yılının sonuna kadar faaliyetleri devam eden ortaöğretim özel okulları, Buradaki bitişik yazım kaynakta göründüğü hâlde bırakılmıştır ve hangi biçimin basılı olduğuna dair hiçbir iddia yoktur. Maddenin f) ve j) bentleri mülgadır; yalnızca mülga olarak anılmakta, gövdeleri hiçbir biçimde aktarılmamaktadır.

Üçüncü madde bu rehberde bilerek kullanılmamıştır ve gerekçesi açıkça yazılmalıdır. Maddenin on üç fıkrasının tamamı üç okumada birebir aynı gelmiş, yani doğrulama eşiğini fazlasıyla geçmiştir. Buna rağmen maddenin son iki fıkrası idari para cezası miktarı hükmü taşımaktadır ve bu rehberin yöntemi para tutarı taşıyan bir maddeyi doğrulanmış olsa bile gövde olarak almaz. Bu nedenle üçüncü madde bütünüyle düşürülmüştür: ne ceza miktarı ne de maddenin tutar taşımayan bentleri buraya aktarılmıştır. Maddenin doğrulandığı kaydedilir; içeriği hakkında bu rehberde hiçbir iddia kurulmaz.

Dördüncü madde kurucudan personele kadar herkes için bir nitelik şartı koyar ve beş paragrafı da üç okumada aynıdır. Birinci fıkra şöyledir: MADDE 4 – (Değişik birinci fıkra: 9/5/2018-7141/11 md.) Özel öğretim kurumlarının gerçek kişi kurucularında, tüzel kişi kurucularının yönetim organlarında, kurucu temsilcilerinde ve personelinde; 26/9/2004 tarihli ve 5237 sayılı Türk Ceza Kanununun 53 üncü maddesinde belirtilen süreler geçmiş olsa bile kasten işlenen bir suçtan dolayı bir yıl veya daha fazla süreyle hapis cezası ya da affa uğramış olsa bile Devletin egemenlik alametlerine ve organlarının saygınlığına karşı suçlar, Devletin güvenliğine karşı suçlar, anayasal düzene ve bu düzenin işleyişine karşı suçlar, millî savunmaya karşı suçlar, Devlet sırlarına karşı suçlar ve casusluk, zimmet, irtikâp, rüşvet, hırsızlık, dolandırıcılık, sahtecilik, güveni kötüye kullanma, hileli iflas, ihaleye fesat karıştırma, edimin ifasına fesat karıştırma, suçtan kaynaklanan malvarlığı değerlerini aklama, kaçakçılık suçları, cinsel dokunulmazlığa karşı suçlar ve 11/10/2006 tarihli ve 5549 sayılı Suç Gelirlerinin Aklanmasının Önlenmesi Hakkında Kanun kapsamında işlenen suçlardan ceza almamış olması veya haklarında bu suçlardan dolayı kovuşturma bulunmaması, terör örgütlerine ya da Millî Güvenlik Kurulunca Devletin millî güvenliğine karşı faaliyette bulunduğuna karar verilen yapı, oluşum veya gruplara üyeliği, mensubiyeti ya da iltisakı yahut bunlarla irtibatı olmaması şartı aranır.8910 Bu fıkradaki personelinde sözcüğü öğretmeni de kapsar; mezunun bu kurumlarda işe başlarken karşılaşacağı idari çerçevenin başlangıcı budur. Aynı maddenin ikinci fıkrası Kurum binalarının nitelikleri, bu binalarda açılabilecek kurumlar ile her tür tesis ve donanıma ilişkin standartlar Bakanlıkça belirlenir. der. Sondaki rakam dizisi yalnızca iki okumadan gelmiştir; birinci okuma hiçbir dipnot rakamı vermediği için o kalemde tanık sayılmamıştır. Maddede geçen bir yıl veya daha fazla süreyle hapis cezası bir ceza süresidir, para tutarı değildir.

Beşinci madde bu programın mezununun çalışabileceği üç kurum ailesini ayrı ayrı düzenler ve giriş cümlesiyle a), b), c) bentlerinin tamamı üç okumada aynıdır. Giriş şöyledir: MADDE 5 – Milletlerarası özel öğretim kurumları, yabancı okullar ve azınlık okullarına ilişkin esaslar aşağıda belirtilmiştir. a) bendinin birinci alt bendi 1) Yalnız yabancı uyruklu öğrencilerin devam edebilecekleri yüksek öğretim dışındaki milletlerarası özel öğretim kurumu; yabancı uyruklu gerçek ve tüzel kişiler tarafından veya Türk vatandaşlarıyla ortaklık yolu ile 4875 sayılı Doğrudan Yabancı Yatırımlar Kanunu çerçevesinde Cumhurbaşkanının izniyle açılabilir. der; üçüncü alt bendi ise programın nasıl yürütüleceğini yazar: 3) Bu kurumlarda öğretim programları, eğitim-öğretim faaliyetleri ve diğer hususlarla ilgili işlemler, kurum yönetimince hazırlanan ve Bakanlıkça onaylanan esaslara göre yürütülür. Aynı alt bende eklenen cümle Bu kurumlara devam ederken Türk vatandaşlığını kazananlar, bulunduğu öğretim kademesinin sonuna kadar aynı kurumda veya aynı programı uygulayan başka bir milletlerarası özel öğretim kurumunda öğrenimlerine devam edebilirler. biçimindedir ve dördüncü alt bent Bu konularda Bakanlığın denetim hakkı saklıdır. der. b) bendi yabancı okullara ilişkindir ve birinci alt bendi 1) Cumhurbaşkanının izni ile yeni arazi edinebilir ve kapasitelerini en fazla beş misline kadar artırabilir. biçimindedir; c) bendinin birinci alt bendi ise 1) 23/8/1923 tarihli ve 340 sayılı Kanuna bağlı Antlaşmanın 40 ve 41 inci maddeleriyle ilgisi bulunan okulların özellik göstermesi gereken hususları yönetmelikle tespit edilir. cümlesiyle başlar ve Bu okullarda yalnız kendi azınlığına mensup Türkiye Cumhuriyeti vatandaşlarının çocukları okuyabilir. cümlesiyle biter. Bu maddede geçen beş misline ve bir mislini ibareleri kapasite çarpanıdır, para tutarı değildir.

Sekizinci madde bu kaydın kilit maddesidir, çünkü öğretmenin kendisini konu edinir. Maddenin on iki paragrafından sekizi üç okumada, dördü iki okumada doğrulanmıştır; birinci okuma o dört paragrafta bir sözcüğü yumuşak g olmadan yazdığı ve aynı okumanın içinde başka bir fıkrada aynı sözcüğü yumuşak g ile yazdığı için o kalemlerde tanık sayılmamıştır. Maddenin ilk fıkrası şudur: MADDE 8 – Kurumların eğitim-öğretim ve yönetim hizmetlerinin, asıl görevi bu kurumlarda olan yönetici ve eğitim-öğretim elemanları ile yürütülmesi esastır. Görevlendirme ölçütünü resmî sisteme bağlayan fıkra ise şöyledir: Kurumların yöneticilik ve eğitim-öğretim hizmetlerinde, en az dengi resmî öğretim kurumlarına atanabilmek için gerekli nitelik ve şartları taşıyanlar, resmî dengi bulunmayan kurumların yöneticilik ve eğitim-öğretim hizmetlerinde ise yönetmelikle belirtilen nitelik ve şartları taşıyanlar görevlendirilir. Yalnızca ikinci ve üçüncü okumadan gelen bir fıkra çalışma izni düzenini kurar: Gerekli şartları taşıyan yönetici, öğretmen, uzman öğretici ve usta öğreticiler için valilikçe çalışma izni düzenlenir. Çalışma izninin iptali yine valilikçe yapılır. Yine iki okumadan gelen bir başka fıkra seçim ve izin sırasını yazar: Kurumların müdürleri, kurucu/kurucu temsilcisi tarafından; diğer yönetici ve öğretmen, uzman öğretici ve usta öğreticileri ise müdürlerince seçilir ve çalışma izinleri valiliğin iznine sunulur. Valiliğin izni alınmadan müdür ile diğer yönetici, öğretmen, uzman öğretici ve usta öğreticiler işe başlatılamaz. Aynı madde yabancı uyruklu öğreticilerin rejimini de anar: Bu Kanun kapsamında çalışacak yabancılar, 4817 sayılı Yabancıların Çalışma İzinleri Hakkında Kanun hükümleri doğrultusunda görevlendirilir.

Bu maddenin son üç fıkrası, İngilizce ile öğretim yapan bir okulda bu programın mezununa açılan yönetim görevini yazar ve üçü de üç okumada doğrulanmıştır: Türkçe'den başka dille öğretim yapan ve yabancılar tarafından açılmış bulunan okulların kurucuları ile müdürleri, Türkiye Cumhuriyeti uyruklu, Türkçe veya Türkçe kültür dersleri öğretmenliği yapma niteliğini taşıyan ve öğretim dilini bilenlerden birini, Türk müdür başyardımcısı olarak çalışma izni düzenlenmek üzere valiliğe önerir. Bunu izleyen fıkra Öğretim dilini bilen Türkçe veya Türkçe kültür dersleri öğretmeni bulunmaması hâlinde, okulun öğretim dilinde özel alan eğitimi görmüş, Türkiye Cumhuriyeti uyruklu öğretmenlere de bu görev verilebilir. der ve son fıkra Bu öneriyi, uyarıya rağmen bir ay içinde yapmayan okulların Türk müdür başyardımcılarını, yukarıdaki şartları taşıyan öğretmenler arasından valilik seçer ve işe başlatır. biçimindedir. Kaynaktaki Türkçe'den yazımındaki kesme işareti üç okumada da aynıdır ve düzeltilmemiştir. Maddede geçen üçte birinin, üçte ikisinin, haftada on saati ve bir ay içinde ifadeleri kesir ya da süre bildirir; ücretli ders ibaresi bir görev türünün adıdır. Maddede hiçbir para tutarı geçmemektedir.

Örtüşmenin sınırı da aynı açıklıkla yazılmalıdır. Bu kanun bu programı kurmaz; doğrulanan maddelerde hiçbir yükseköğretim kurumu, fakülte, bölüm ya da diploma hükmü yoktur ve beşinci madde yüksek öğretim dışındaki diyerek yükseköğretimi kendi kapsamının dışında tutan bir ibare taşır. Bu programın ders planını belirlemez: beşinci maddedeki öğretim programları ifadesi kurumun kendi programına ilişkindir, bir üniversite ders planına değil. Mezunun meslek tanımını da düzenlemez: doğrulanan maddelerde İngilizce öğretmenine ya da yabancı dil öğreticisine unvan, alan adı, yeterlik sınavı, sicil veya meslek icrası şartı getirilmemektedir; getirilen şartlar ya kurucuya ve personele ilişkin adli nitelik şartlarıdır ya da en az dengi resmî öğretim kurumlarına atanabilmek için gerekli nitelik ve şartlara atıf yapar, o nitelikleri bu kanun tanımlamaz. İngilizce, yabancı dil, yabancı dil öğretmeni ya da öğretim dili terimlerinin bu kanunda ayrıca tanımlanıp tanımlanmadığına dair hiçbir olumsuz iddia kurulmamaktadır: yalnızca bu oturumda çekilen birinci, ikinci, üçüncü, dördüncü, beşinci ve sekizinci maddeler kapsamında böyle bir tanımın iki okumada birebir teyit edilemediği söylenebilir. Kanunun güncel hâli, bugünkü uygulanışı, yürürlük durumu, metindeki kurum ve makam adlarının bugünkü karşılığı, ikincil mevzuatı ve değişiklik zincirinin bugünkü hâli hakkında bu rehber hiçbir hüküm vermez; bunlar için kaynak listesindeki resmi adresin esas alınması gerekir.

Bu başlıkta bilerek eksik bırakılanlar şunlardır. Kanun metni üç ayrı okumayla çekilmiş, yalnızca en az iki okumada karakter düzeyinde aynı çıkan öğeler alıntılanmıştır; dördüncü okuma yapılmamıştır, dolayısıyla tek okumada kalan hiçbir öğe ek bir denemeyle çözülmeye çalışılmamıştır. Yöntemin kendi sınırı da eksik olarak sayılmalıdır: üç okuma aynı kısa zaman aralığında yapıldığı ve okuma aracı aynı adres için yanıtı yaklaşık on beş dakika önbelleğe aldığı için okumalar büyük olasılıkla tek bir metne dönüştürme çıktısı üzerinde çalışmıştır; bu nedenle mutabakat yalnızca okuma ve çıkarım hatasını eler, dönüşüm hatasını elemez. Bu belgede bunun somut kanıtları görülmüştür ve hangi etiketin hangi iki okumadan geldiği yukarıda kalem kalem yazılmıştır: ikinci maddenin b) ve g) bentleri yalnızca ikinci ve üçüncü okumadan gelmiştir, çünkü birinci okuma bu iki bentteki basılı elips işaretlerini hiç getirmemiş ve bentleri sessizce temizlenmiş düz metne çevirmiştir; c) bendi yalnızca birinci ve üçüncü okumadan gelmiştir, çünkü ikinci okuma aynı yeri tireli yazmıştır ve ilginç olan şudur ki uyuşan iki okumanın verdiği biçim, tek başına kalan okumadan daha bozuk görünen biçimdir; p) bendi de yalnızca birinci ve üçüncü okumadan tek satır hâlinde gelmiştir, çünkü ikinci okuma satırı ortadan kırmıştır. Sekizinci maddenin dört fıkrası yalnızca ikinci ve üçüncü okumadan gelmiştir, çünkü birinci okuma o fıkralarda bir sözcüğü yumuşak g olmadan yazmış, aynı okumanın başka bir fıkrasında ise yumuşak g ile yazmıştır; tutarsızlık tek bir okumanın içindedir. İkinci maddenin f) bendindeki dipnot rakamı üç okumada iki farklı değer olarak gelmiş, iki okumada uyuşan değer alınmış, öteki değer bırakılmıştır. Dipnot rakamlarının üst simgeli biçimleri yalnızca bir okumadan geldiği için alıntılanmamış, düz rakamlı biçimler kullanılmıştır; dipnot rakamlarının hiç bulunmadığı biçimler de yalnızca bir okumadan geldiği için alıntılanmamıştır. Dipnotların gövde metinleri hiçbir okumada gelmemiştir ve kanunda dipnot bulunup bulunmadığına dair olumsuz bir iddia kurulmamıştır. Belgenin dördüncü ve beşinci bölüm başlıkları yalnızca bir okumada göründüğü için kullanılmamıştır; bu bölümlerin varlığı ya da yokluğu hakkında hiçbir iddia yoktur. Altıncı, yedinci ve dokuzuncu maddeler ile sonraki maddeler hiçbir okumada istenmemiş ve getirilmemiştir; içerikleri hakkında hiçbir iddia yoktur. Düstur satırındaki Sayfa değeri hiçbir okumada gelmemiştir; bu bir kapsam eksikliğidir, uydurulmamış, tahmin edilmemiş, başka bir kaynaktan tamamlanmamıştır. İkinci maddenin f) ve j) bentlerinin mülga edilmeden önceki metinleri hiç istenmemiş, hiç çekilmemiş ve elips işaretlerinin neyin yerine geçtiği hiçbir yerde araştırılmamıştır. Üçüncü madde doğrulanmış olmasına rağmen idari para cezası miktarı taşıdığı için bütünüyle düşürülmüştür. Okumaların eklediği başlık etiketleri, kalınlaştırma işaretleri, ayırıcı çizgiler ve çıktı sonuna eklenen açıklama paragrafları okuyucu eklemesi sayılmış, kaynak metin sayılmamıştır; hiçbir okuma Türkçe gövdeyi çevirmemiş ve hiçbir okuma kısaltma açmamıştır. Adres ilk denemede açıldığı için başka tertip adresleri hiç denenmemiştir; bu adreslerin ölü olduğuna dair hiçbir iddia yoktur, denenmemişlik ile ölü adres aynı şey değildir. Bu oturumda hiçbir adres için curl, wget, istek kütüphanesi, arşiv, önbellek ya da ayna kullanılmamıştır. Kaynaktaki hiçbir kısaltma açılmamış, yazım, büyük ve küçük harf kullanımı ile noktalama düzeltilmemiştir. Son olarak taban puan, başarı sıralaması, kontenjan, maaş, ücret ve işe girme oranı hiç toplanmamış, hiçbir para tutarı alınmamıştır.

Bu programın somut örneği için iki ayrı üniversitenin herkese açık biçimde yayımladığı ders planı sayfası okundu. Buradaki planlar tek tek üniversitelerin yayımladığı planlardır ve programın ülke çapındaki ortak müfredatı değildir. Her iki sayfa da puan türü yayımlamamaktadır; bu kaydın puan türü değeri ÖSYM program tablosuna dayanır, bu sayfalara değil. İki liste birleştirilmemiş, ayrı ayrı yazılmıştır.

Ad konusundaki durum en başta yazılmalıdır. ÖSYM program tablosundaki yazım İngilizce Öğretmenliği-Elt biçimindedir ve okunan iki kaynağın hiçbiri bu yazımı basmamaktadır. Birinci kaynak sayfada basılı adı İngilizce Öğretmenliği Programı, ikinci kaynak İngilizce Öğretmenliği olarak yayımlamaktadır. Bu farka hiçbir yerde müdahale edilmemiş, ek eklenmemiş ve çıkarılmamıştır; kaydın adı ÖSYM yazımını taşımakta, sayfaların bastığı yazım ayrıca burada yazılmaktadır. Birinci kaynakta ELT kısaltması sayfada geçmekte, ancak program adında değil bir ders adının içinde geçmektedir; bu, program adının o eki bastığı anlamına alınmamıştır. İkinci kaynağa bu nokta hedefli olarak sorulmuş ve okuma bu kısaltmanın sayfada geçmediğini bildirmiştir. Bu adların hedef programla aynı program olduğu sayfalardan kanıtlanmamıştır; yalnızca sayfaların bastığı ad raporlanmıştır.

Birinci kaynak Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü sayfasıdır ve sekiz yarıyıl basmaktadır. Sayfanın yarıyıl başlıkları Roma rakamı ve nokta ile yazılmıştır. Birinci yarıyılda Okuma Becerileri (ENG), Yazma Becerileri (ENG), Dinleme, Sesletim ve Not Alma (ENG), Konuşma Becerileri (ENG), Eğitim Bilimine Giriş ve Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I basılıdır. İkinci yarıyılda Akademik Okuma (ENG), Akademik Yazma (ENG), Sözlü İletişim (ENG), İngilizcenin Yapısı (ENG), Yabancı Dil Öğretiminde Temel İlkeler (ENG), Eğitim Psikolojisi ve Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi II yer alır. Üçüncü yarıyılda İngiliz Dili Öğretiminde Yaklaşımlar ve Yöntemler (ENG), İngiliz Edebiyatına Giriş (ENG), Öğretim İlke ve Yöntemleri, Kapsayıcı Eğitim ve Özel Gereksinimli Bireyler ile Türk Dili I; dördüncü yarıyılda Eğitimde Araştırma Yöntemleri, Dilbilime Giriş (ENG), İngiliz Dili Öğretimi Yöntemleri I (ENG), Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı ile Türk Dili II basılıdır. Beşinci yarıyılda Dil Edinimi (ENG), İngiliz Dili Öğretimi Yöntemleri II (ENG), Eğitim Yönetimi ve Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme; altıncı yarıyılda Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi (ENG), İngiliz Dili Öğretimi Yöntemleri III (ENG), Program Geliştirme ve Sınıf Yönetimi yer alır. Yedinci yarıyılda Öğretmenlik Uygulaması I (ENG), İngilizce Öğretiminde Yansıtıcı Öğretme I (ENG) ve Okullarda Rehberlik basılıdır; aynı yarıyıldaki bir ders adı iki okumada iki farklı hâlde gelmiştir ve ikisi de burada yazılmaktadır: birinci okuma İngilizce Öğretiminde Materyal Geliştirme ve Teknoloji Kulla (ENG) biçiminde kesik, ikinci okuma İngilizce Öğretiminde Materyal Geliştirme ve Teknoloji Kullanımı biçiminde tam bildirmiştir; iki yazım birleştirilmemiş, biri seçilmemiştir. Sekizinci yarıyılda İngilizce Öğretiminde Sınav Hazırlama ve Değerlendirme (ENG), Öğretmenlik Uygulaması II (ENG), İngilizce Öğretiminde Yansıtıcı Öğretme II (ENG) ve Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları basılıdır. Ders adlarının sonundaki ek yalnızca birinci okumada görülmüş, ikinci okuma bu eki hiç yazmamıştır; ek açılmamış, çevrilmemiş ve tek biçime getirilmemiştir.

İkinci kaynak Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi sayfasıdır ve altı yarıyıl basmaktadır. Birinci yarıyılda Eğitime Giriş, Mesleği Tanıma ve Kariyer Planlama, Okuma Becerileri 1, Dinleme ve Sesletim 1, Sözlü İletişim Becerileri 1, Yazma Becerileri 1, Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I, Fransızca I ve Türk Dili I; ikinci yarıyılda Eğitim Psikolojisi, Sözlü İletişim Becerileri 2, Dinleme ve Sesletim 2, Okuma Becerileri 2, Yazma Becerileri 2, Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi II, Fransızca II ve Türk Dili II basılıdır; bu iki blok iki okumada birebir aynı çıkmıştır. Üçüncü yarıyılda Öğretim İlke ve Yöntemleri, Öğretim Teknolojileri, İngilizce Öğrenme ve Öğretim Yaklaşımları, Dilbilim 1, Eleştirel Okuma ve Yazma, İngiliz Edebiyatı 1 ve Dil Farkındalığı; buna ek olarak yalnızca ikinci okumanın döktüğü Dil ve Toplum ile Dünya İngilizceleri ve Kültür satırları bulunur. Dördüncü yarıyılda Eğitimde Araştırma Yöntemleri, Dilbilimi 2, Dil Edinimi, İngiliz Edebiyatı 2, İngilizce Öğrenme ve Öğretim Yaklaşımları 1 ve Kültürlerarası Okuryazarlık; yalnızca ikinci okumanın döktüğü İngilizce Öğretiminde Drama ile Etkili İletişim Becerileri satırları yer alır. Beşinci yarıyılda Sınıf Yönetimi, Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi, Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi I, İngilizce Dil Becerilerinin Öğretimi I ve Dil ve Edebiyat Öğretimi I; yalnızca ikinci okumanın döktüğü Edimbilim ve Öğretimi, Ruhdilbilim, Materyal Tasarım ve Mitoloji satırları bulunur. Altıncı yarıyılda Topluma Hizmet Uygulamaları, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi II, İngilizce Dil Becerilerinin Öğretimi II ve Dil ve Edebiyat Öğretimi II basılıdır; bu blok da iki okumada birebir aynı çıkmıştır. Bu sayfada aynı satırda Dilbilim 1 ve başka bir satırda Dilbilimi 2 basılıdır ve bu yazım farkı düzeltilmemiştir; Materyal Tasarım yazımı da düzeltilmemiştir. Üçüncü yarıyıldaki İngilizce Öğrenme ve Öğretim Yaklaşımları ile dördüncü yarıyıldaki İngilizce Öğrenme ve Öğretim Yaklaşımları 1 iki ayrı satır olarak basılıdır; birleştirilmemiş ve tekilleştirilmemiştir.

Bu başlıkta bilerek eksik bırakılanlar şunlardır. Her iki sayfa da ikişer ayrı okumayla, birbirinden farklı ifadelerle yazılmış iki ayrı istekle okunmuştur; hiçbir sayfada üçüncü okuma yapılmamıştır. Birinci kaynaktan sekiz yarıyıl boyunca otuz dokuz ders adı alınmış, on bir yer tutucu satır düşürülmüştür; bu yer tutucuları yalnızca ikinci okuma bildirmiştir ve birinci okumanın bunları dökmemesi yokluk kanıtı sayılmamıştır. İkinci kaynaktan altı yarıyıl boyunca kırk sekiz ders adı alınmış, beş yer tutucu satır düşürülmüştür. Hiçbir seçmeli havuz doldurulmamış, havuz ve yer tutucu satırları sayfaların bastığı biçimde bırakılmıştır. İkinci kaynakta yedinci ve sekizinci yarıyıl basılı değildir; iki okuma da bunu bildirmiştir ve bu bir gözlemdir, programın yedinci ve sekizinci yarıyılı bulunmadığı iddiası değildir. Öğretim düzeyi her iki sayfada da yazılıdır ve yarıyıl sayısından çıkarılmamıştır; ancak birinci kaynakta bir nüans vardır ve çözülmeden bırakılmıştır: birinci okuma düzeyin sayfada birebir basılı olduğunu bildirmiş ama yerini söylememiş, ikinci okuma yerini sayfa alt menüsündeki bir başlık olarak göstermiştir. Bu ayrışma tek yanıt hâline getirilmemiş, düzey sayfada yazılı sayılmış ve basıldığı yerin bir gezinme menüsü olabileceği burada işaretlenmiştir. Üniversite adı her iki sayfada da yayımlanmıştır; alan adından çıkarım yapılmamıştır. Birinci kaynakta ikinci okuma adın logo ve başlık bölümündeki bağlantıda basılı olduğunu bildirmiştir; bu ayrıca yazılmaktadır. Birinci kaynağın bulunduğu ana makine adı hakkında bir noktanın açıkça kaydedilmesi gerekir: bu alan adı, önceki kayıtlar arasında çözülmemiş bir çelişkinin tarafıdır ve bu oturumdaki tek gözlem şudur ki adres açılmış ve iki okumada da ders adı vermiştir. Bu gözlem çelişkiyi çözmüş sayılmamaktadır; bu alan adı hakkında burada hiçbir hüküm kurulmamakta, hiçbir listeye eklendiği ya da listeden çıkarıldığı söylenmemektedir. Birinci kaynakta yarıyıl başlığı yazımı iki okumada boşluk bakımından ayrışmıştır ve düzeltilmemiştir. Ders kodu, kredi ve iş yükü sütunları her iki sayfada da basılıydı; alınmamıştır ve bu rehberde hiçbir yerde verilmemiştir. Sayfalar taban puan, başarı sıralaması ve kontenjan da yayımlamamaktadır. Ders adları çevrilmemiş, kısaltmalar açılmamış, imla ile büyük ve küçük harf kullanımı düzeltilmemiştir. Hiçbir okuma reddedilmemiştir; satır düzeyindeki ayrışmalar atılmamış, işaretlenmiştir. Aramada çıkan ama yasak ya da engelli listede olduğu için hiç açılmayan adresler bulunmaktadır ve bunlar hakkında hiçbir iddia kurulmamıştır; başka üniversitelerin bu programa ait yayımlanmış planı bulunmadığı yönünde de hiçbir iddia yoktur.