Japon Dili ve Edebiyatı

Bir yabancı dil ve edebiyat programının mezunu yalnızca üniversite içinde kalmaz; o dilde öğretim yapan ya da o dili öğreten kurumların hukukî çerçevesiyle karşılaşır. Bu çerçeveyi yazan metinlerden biri 5580 sayılı kanundur. Bu rehberdeki kanun malzemesi bu oturumda sıfırdan, üç ayrı okumayla çekilmiştir ve yalnızca en az iki okumada birebir aynı çıkan gövdeler aktarılmıştır.

Kanunun adı üç okumada karakter düzeyinde aynı çıkmıştır: ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI KANUNU. Bu belgede ad satırına kaynaşmış bir dipnot rakamı hiçbir okumada görülmemiştir; bu nedenle bu kanunun adı sözcük düzeyinde değil, satır biçimi düzeyinde de doğrulanmış sayılmaktadır. Künye değerleri de üç okumada özdeştir: kanun numarası 5580, kabul tarihi 8/2/2007, Resmî Gazete değeri Tarih : 14/2/2007 Sayı : 26434 ve Düstur değeri Tertip : 5 Cilt : 46. Künye satırlarının biçimi ise yalnızca birinci ve üçüncü okumadan alınmıştır, çünkü ikinci okuma etiketleri kalın yazı işaretlerine soktu ve iki noktadan önceki boşlukları sildi. Bu belgede iç etiketler iki noktadan önce boşluklu basılıdır ve bu boşluklu biçim düzeltilmemiştir.

Düstur satırında Sayfa değeri hiçbir okumada gelmemiştir. Bu bir kapsam eksikliğidir; satırın basılı biçiminin bundan ibaret olduğu burada iddia edilmemektedir. Künyenin taşıdığı Tertip : 5 bilgisi, belgenin açıldığı adresin tertibiyle tutarlıdır. Belgede görünen en büyük madde numarası üç okumaya da soruldu ve üçü de 16 dedi; yani madde numaralandırması bakımından metne dönüştürme çıktısı belgenin sonuna ulaşmıştır.

Kanunun birinci maddesi kendi amacını ve kapsamını yazar; her iki fıkrası da üç okumada karakter düzeyinde aynıdır. Amaç fıkrası şöyledir: MADDE 1 – Bu Kanunun amacı, Türkiye Cumhuriyeti uyruklu gerçek kişiler, özel hukuk tüzel kişileri veya özel hukuk hükümlerine göre yönetilen tüzel kişiler tarafından açılacak özel öğretim kurumlarına kurum açma izni verilmesi, kurumun nakli, devri, personel çalıştırılması, kurumlara yapılacak malî destek ve bu kurumların eğitim-öğretim, yönetim, denetim ve gözetimi ile yabancılar tarafından açılmış bulunan özel öğretim kurumlarının; eğitim-öğretim, yönetim, denetim, gözetim ve personel çalıştırılmasına ilişkin usûl ve esasları düzenlemektir. Kapsam fıkrası ise şöyledir: Bu Kanun, Türkiye Cumhuriyeti uyruklu gerçek kişiler, özel hukuk tüzel kişileri veya özel hukuk hükümlerine göre yönetilen tüzel kişilerce açılan özel öğretim kurumları ile yabancılar tarafından açılmış bulunan özel öğretim kurumlarını kapsar. Buradaki malî ve usûl yazımları üç okumada da şapkalıdır ve düzeltilmemiştir. Birinci fıkra malî destek ifadesini taşımakla birlikte hiçbir tutar içermemektedir; bu rehbere hiçbir para tutarı aktarılmamıştır.

Tanımlar maddesinden üç bent bu rehbere alınmıştır ve üçü de üç okumada karakter düzeyinde aynıdır: a) Bakanlık: Millî Eğitim Bakanlığını, ile l) Milletlerarası özel öğretim kurumları: Yalnız yabancı uyruklu öğrencilerin devam edebilecekleri özel öğretim kurumlarını, ve o) Uzaktan öğretim kurumu: Çeşitli nedenlerle öğrenimlerini sürdüremeyenlere her türlü iletişim araçları ile eğitim-öğretim yapan kurumları. Maddenin ifade eder kapanışı da üç okumada aynıdır.

Kurum açma izni maddesinin birinci fıkrası üç okumada aynıdır: MADDE 3 – Bir kurumda öğretime başlayabilmek için kurum açma izni alınması zorunludur. İzin başvuruları ilgili millî eğitim müdürlüğüne yapılır. Valilikçe yapılan inceleme sonucunda açılması uygun görülen okullar dışındaki kurumlara kurum açma izni verilir. Valilikçe açılması uygun görülen okullara ilişkin başvurular ise kurum açma izni verilmek üzere Bakanlığa gönderilir. Aynı maddenin üçüncü fıkrası da üç okumada aynıdır: Kurum açma izni alınmadıkça, kuruma öğrenci kaydı yapılamaz.

Milletlerarası özel öğretim kurumlarına, yabancı okullara ve azınlık okullarına ilişkin maddeden iki alt bent alınmıştır. Birincisi şudur: 1) Yalnız yabancı uyruklu öğrencilerin devam edebilecekleri yüksek öğretim dışındaki milletlerarası özel öğretim kurumu; yabancı uyruklu gerçek ve tüzel kişiler tarafından veya Türk vatandaşlarıyla ortaklık yolu ile 4875 sayılı Doğrudan Yabancı Yatırımlar Kanunu çerçevesinde Cumhurbaşkanının izniyle açılabilir. Türkiye Cumhuriyeti uyruklu gerçek kişiler, özel hukuk tüzel kişileri veya özel hukuk hükümlerine göre yönetilen tüzel kişiler de kendi adlarına aynı amaçla milletlerarası mahiyette özel öğretim kurumu açabilir. İkincisi şudur: 2) Bu öğretim kurumlarında; Türk Devletinin ülkesi ve milletiyle bölünmez bütünlüğüne, güvenliğine ve menfaatlerine aykırı, Türk Milletinin millî, ahlâkî, insanî, manevî ve kültürel değerleri aleyhinde eğitim-öğretim yapılamaz. Her iki alt bent de üç okumada karakter düzeyinde aynıdır; şapkalı yazımlar düzeltilmemiştir. Birinci alt bentteki yüksek öğretim ifadesinin ayrık yazılmış olması da üç okumada aynıdır ve düzeltilmemiştir.

Eğitim öğretim ve kurumların yönetimi maddesinin ilk iki fıkrası da üç okumada aynıdır. Birinci fıkra şudur: MADDE 6 – Kurumlarda eğitim-öğretim ve yönetim, 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununda ifade edilen Türk Millî Eğitiminin genel amaç ve temel ilkelerine uygun olarak yürütülür. İkinci fıkra şudur: Kurumlarda uygulanacak öğretim programı ve haftalık ders çizelgesi, resmî kurumlarda uygulanan usûl ve esaslar çerçevesinde belirlenir. Bakanlıkça uygun bulunması durumunda farklı öğretim programları ve haftalık ders çizelgesi de uygulanabilir. Birinci fıkranın aynı cümlesinde Milli Eğitim Temel Kanununda şapkasız, Türk Millî Eğitiminin şapkalı yazılmıştır; bu asimetri üç okumada da aynıdır ve düzeltilmemiştir.

Bu rehberin omurgası, kurumlarda çalıştırılacak personele ilişkin maddedir. Maddenin birinci fıkrası üç okumada aynıdır: MADDE 8 – Kurumların eğitim-öğretim ve yönetim hizmetlerinin, asıl görevi bu kurumlarda olan yönetici ve eğitim-öğretim elemanları ile yürütülmesi esastır. Aynı maddenin, Türkçe dışında bir dille öğretim yapan okulları düzenleyen fıkrası da üç okumada karakter düzeyinde aynıdır: Türkçe'den başka dille öğretim yapan ve yabancılar tarafından açılmış bulunan okulların kurucuları ile müdürleri, Türkiye Cumhuriyeti uyruklu, Türkçe veya Türkçe kültür dersleri öğretmenliği yapma niteliğini taşıyan ve öğretim dilini bilenlerden birini, Türk müdür başyardımcısı olarak çalışma izni düzenlenmek üzere valiliğe önerir. Buradaki kesme işaretli yazım üç okumada da böyledir ve düzeltilmemiştir. Bu fıkrayı izleyen ve yine üç okumada aynı çıkan fıkra şudur: Öğretim dilini bilen Türkçe veya Türkçe kültür dersleri öğretmeni bulunmaması hâlinde, okulun öğretim dilinde özel alan eğitimi görmüş, Türkiye Cumhuriyeti uyruklu öğretmenlere de bu görev verilebilir. Aynı maddenin yabancıların görevlendirilmesine ilişkin fıkrası da üç okumada aynıdır: Bu Kanun kapsamında çalışacak yabancılar, 4817 sayılı Yabancıların Çalışma İzinleri Hakkında Kanun hükümleri doğrultusunda görevlendirilir.

Çalışma izninin iptaline ilişkin maddenin birinci fıkrası şudur: MADDE 10 – İki defa teftiş raporuyla başarısızlığı tespit edilen yönetici, öğretmen, uzman öğretici ve usta öğreticilerin çalışma izni, izni veren makam tarafından iptal edilir. Bu gövde yalnızca birinci ve üçüncü okumanın karakter düzeyindeki mutabakatıyla verilmektedir; ikinci okuma aynı yerde usta öğreticilerin sözcüğünü yumuşak g olmadan yazmıştır ve o biçim kullanılmamış, düzeltilmemiştir. Denetim, reklâm ve ilânlar kenar başlıklı madde ise tam gövde olarak üç okumada aynıdır: MADDE 11 – Kurumlar ve bu kurumlarda görevli personel, Bakanlığın denetimi ve gözetimi altındadır. Eğitim-öğretim ve yönetim bakımından yapılan denetimlerde, kurumun özel yönetmeliği de dikkate alınır. Kurumlar, ancak amaçlarına uygun tanıtıcı mahiyette reklâm ve ilân verebilirler. Bu kurumlar reklâm ve ilânlarında gerçeğe aykırı beyanlarda bulunamazlar ve televizyonda reklâm ve ilân yapamazlar. Şapkalı yazımlar burada da düzeltilmemiştir.

Örtüşmenin neden gerçek olduğu bu gövdelerden okunabilir. Sekizinci maddenin doğrulanmış fıkrası, Türkçe'den başka dille öğretim yapan okulların yönetiminde öğretim dilini bilenlerden birinin valiliğe önerilmesini düzenler; onu izleyen doğrulanmış fıkra, uygun öğretmen bulunmaması hâlinde görevin okulun öğretim dilinde özel alan eğitimi görmüş Türkiye Cumhuriyeti uyruklu öğretmenlere verilebileceğini söyler. Bir yabancı dil ve edebiyat lisans programı tam olarak o öğretim dilinde özel alan eğitimi görmüş kişiyi tarif eden kategoriye girer; bağ yorum değil, kanunun kendi ifadesidir. Buna doğrulanmış tanım bendi ile beşinci maddenin doğrulanmış alt bentleri ve sekizinci maddenin birinci fıkrası eklenir.

Örtüşmenin sınırı da aynı açıklıkla yazılmalıdır. Bu kanun Japon Dili ve Edebiyatı programını kurmaz; doğrulanmış hiçbir gövdesinde bu program, bu bölüm, Japonca ya da herhangi bir belirli yabancı dilin adı geçmemektedir. Bu kanun bu programın ders planını belirlemez; doğrulanmış altıncı maddenin ikinci fıkrası yalnızca özel öğretim kurumlarının kendi öğretim programı ve haftalık ders çizelgesinden söz eder, bir yükseköğretim programından değil. Bu kanun bu programın mezununun meslek tanımını da düzenlemez; doğrulanmış sekizinci madde fıkraları bir istihdam olanağının şartlarını sayar, bir meslek unvanı ihdas etmez ve mezuniyetin sonucunu tarif etmez. Kanun ayrıca doğrulanmış beşinci maddenin kendi ifadesiyle milletlerarası özel öğretim kurumlarını yüksek öğretim dışındaki kurumlar olarak sınırlar; yani düzenlediği alan yükseköğretimin kendisi değildir. Kanunun güncel hâli, bugünkü uygulanışı, yürürlük durumu, değişiklik zincirinin bugünkü hâli ve ikincil mevzuatı hakkında bu rehber hiçbir hüküm vermez; bunlar için kaynak listesindeki resmi adresin esas alınması gerekir.

Bu başlıkta bilerek eksik bırakılanlar şunlardır. Dördüncü okuma yapılmadı; tek okumada kalan hiçbir öğe bir okuma daha çekilerek kurtarılmadı, bilerek kurtarılmadı. Yöntemin kendi sınırı da eksik olarak sayılmalıdır: üç okuma aynı kısa zaman aralığında yapıldığı ve okuma aracı aynı adres için yanıtı yaklaşık on beş dakika önbelleğe aldığı için üç okuma da büyük olasılıkla tek bir metne dönüştürme çıktısı üzerinde çalışmıştır; bu nedenle okumalar arası mutabakat yalnızca okuma ve çıkarım hatasını eler, kaynağın metne dönüştürülmesi sırasında oluşmuş bir bozulmayı elemez. Bu belgede bunun somut örnekleri görülmüştür ve hepsi düzeltilmeden bırakılmıştır: ikinci okuma sekizinci ve onuncu maddeler boyunca usta öğreticiler sözcüğünü yumuşak g olmadan yazdı, üstelik aynı çıktının aynı cümlesinde uzman öğretici sözcüğünü yumuşak g ile yazdı; ikinci okuma tanımlar maddesinin mülga iki bendini hiç getirmedi ve bent dizisini atlayarak akıttı; birinci okuma, ikinci ve üçüncü okumada sekizinci maddeye ait olan bir fıkrayı üçüncü maddenin de sonuna yapıştırdı, bu yüzden üçüncü maddenin nerede bittiği yalnızca ikinci ve üçüncü okumanın mutabakatıyla alındı ve o fıkra üçüncü maddenin parçası olarak kullanılmadı; Düstur satırında Sayfa değeri üç okumanın hiçbirinde gelmedi ve bu bir kapsam eksikliğidir. Etiketlerin hangi okumalardan geldiği de eksik bırakılmamalıdır: yukarıdaki gövdelerin biri dışında hepsi üç okumanın mutabakatıyla gelmektedir; onuncu maddenin birinci fıkrası ise yalnızca birinci ve üçüncü okumanın mutabakatıyla gelmektedir, çünkü ikinci okuma o cümlede farklı bir yazım vermiştir ve o gövdede karakter düzeyinde tanık değildir. Dördüncü, yedinci ve dokuzuncu maddelerin tamamı yalnızca birinci okumaya sorulduğu için tek okumada kalmış ve kullanılmamıştır; bu bir istem listesi asimetrisidir ve düzeltmek için dördüncü okuma açılmamıştır. Dokuzuncu madde ile on ikinci maddeden sonraki maddeler para ve ücret düzenlemeleri taşıdığı için doğrulamaya bile sokulmamıştır; bu maddelerin içeriği hakkında bu rehberde hiçbir iddia kurulmamaktadır. Altıncı maddenin sınav ücretlerine ilişkin son fıkrası aynı sebeple dışarıda bırakılmıştır. Tanımlar maddesinin iki bendi mülgadır; mülga oldukları iki okumadan teyit edilmiş, gövdelerinden hiçbir alıntı yapılmamıştır. Onuncu maddenin ikinci fıkrası iptal edilmiştir; iptal edildiği iki okumadan teyit edilmiş, gövdesinden hiçbir alıntı yapılmamıştır ve birinci okuma bu satırı hiç getirmemiştir. Tanımlar maddesinin azınlık okullarını tanımlayan bendi doğrulanmış olduğu hâlde bu kayda alınmamıştır, çünkü konu bakımından başka bir programa yakındır; atanan eşleştirme değiştirilmemiş, bunun yerine bent bilerek kullanılmamıştır. Beşinci maddenin öteki bentleri de doğrulanmış olmakla birlikte yer darlığı nedeniyle alıntılanmamıştır. Ek maddeler ve geçici maddeler hiçbir okumada istenmemiştir; bunların bulunup bulunmadığına dair hiçbir iddia yoktur. Adres ilk denemede açıldığı için başka tertip adresleri hiç denenmemiştir ve o adresler hakkında hiçbir iddia yoktur; bu oturumda hiçbir adres erişilemez dönmemiştir. Yedek olarak atanmış numara hiç istenmemiştir ve o numara hakkında da hiçbir iddia yoktur. Hiçbir adres için curl, wget, istek kütüphanesi, arşiv, önbellek ya da ayna kullanılmamıştır. Kaynaktaki hiçbir kısaltma açılmamış, yazım, büyük ve küçük harf kullanımı ile noktalama düzeltilmemiştir. Doğrulanan gövdelerin hiçbirinde yüzde ifadesi geçmemiştir ve yorum olarak yüzde üretilmemiştir. Son olarak taban puan, başarı sıralaması, kontenjan, maaş, ücret ve işe girme oranı hiç toplanmamıştır.

Bu programın somut örnekleri için iki ayrı kurumun herkese açık biçimde yayımladığı ders planı okundu. İki liste birleştirilmemiş, karşılaştırılmamış ve biri diğerini doğrulamak için kullanılmamıştır; her biri ayrı ayrı raporlanmaktadır.

Birinci kaynak Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi bilgi paketindeki ders planıdır. Üniversitenin tam adı bu sayfada yayımlıdır; iki okuma da adın sayfanın görünür gövdesinde basılı olduğunu bildirmiştir ve alan adından çıkarım yapılmamıştır. Öğretim düzeyi de sayfada basılıdır, yarıyıl sayısından yapılmış bir çıkarım değildir. Program adı sayfada büyük harflerle ve fakülte adıyla birlikte basılıdır; iki okuma fakülte adının yazımında yalnızca bir boşluk farkıyla ayrışmıştır ve bu ayrım tek biçime getirilmemiştir. Sayfa sekiz dönem bloğu basmaktadır.

Birinci dönemde Atatürk ilkeleri ve inkılap tarihi, Japon yazısı, Japonca sözlü anlatım ve anlama, Japonca temel dilbilgisi, Japonca temel seviye dinleme, Japonca tümce örnekleri, Türk dili ve yabancı dil dersleri basılıdır. İkinci dönem aynı dizinin ikinci basamaklarını taşır; bu dönemdeki Türk dili dersi sayfada şapkasız bir U harfiyle basılmıştır ve bu yazım düzeltilmemiştir. Üçüncü ve dördüncü dönemlerde Japon yazısı, Japonca metin okuma, Japonca sözlü anlatım ve anlama, Japonca temel dilbilgisi, Japonca temel seviye dinleme, Japonca tümce örnekleri ile Japonca yazılı anlatım dersleri sürer. Beşinci ve altıncı dönemlerde temel seviye derslerinin yerini Japonca orta seviye dilbilgisi ve Japonca orta seviye dinleme alır, buna Japonca metin çevirisi eklenir. Altıncı dönemde Japonca tümce örnekleri dersinin basamak numarası sayfada dördüncü dönemdekiyle aynı basılmıştır; iki okuma bu noktada uyuşmuştur ve bu yazım düzeltilmemiştir. Yedinci ve sekizinci dönemlerde araştırma projesi, Japon yazısı, Japonca ileri seviye dilbilgisi, Japonca ileri seviye iletişim becerileri ve Japonca ileri seviye metin okuma dersleri basılıdır.

İkinci kaynak Erciyes Üniversitesi ders bilgi paketindeki ders planıdır. Öğretim düzeyi bu sayfada da basılıdır. Üniversite adı konusunda durum daha karışıktır ve olduğu gibi yazılmalıdır: iki okuma da İngilizce biçimin sayfanın üst kısmında basılı olduğunda uyuşmuş, Türkçe tam adın nerede basılı olduğunda ise ayrışmıştır; birinci okuma adı meta etiketlerinde ve logo bağlantısında gördüğünü, ikinci okuma alt bilgide görünür biçimde basılı olduğunu bildirmiştir. Bu ayrım çözülmemiştir. Buradaki ad alan adından çıkarım değildir, ancak sayfada tam olarak yayımlı diye de sunulmamaktadır; bu bir ara durumdur. Sayfa sekiz yarıyıl bloğu basmaktadır ve seçmeli dersleri adlarıyla yayımlamaktadır.

Bu kaynakta birinci yarıyıl Japon kültürüne giriş, Japonca grameri, gramer uygulaması, sözlü anlatım, kana kanji, dinleme, İngilizce, Atatürk ilkeleri ve inkılap tarihi ile Türk dili derslerini taşır. İkinci yarıyıl aynı çekirdeğe genel Japon tarihi ve kariyer planlama derslerini ekler. Üçüncü ve dördüncü yarıyıllarda yazılı anlatım ile metin çalışması dersleri devreye girer ve İngilizce dersleri ileri basamağa geçer. Beşinci yarıyıl Japon edebiyatına giriş, konuşma ve anlama, gramer uygulaması, yazılı anlatım ve kanji derslerini taşır; aynı yarıyılda medya takip ile edebiyat bilimine giriş dersleri seçmeli olarak basılıdır ve ikincisinin sayfadaki yazımı düzeltilmemiştir. Altıncı yarıyıl konuşma ve anlama, gramer uygulaması, yazılı anlatım, kanji ve Japon masalları derslerini taşır; medya takip ile sosyal sorumluluk dersleri seçmeli olarak basılıdır. Yedinci yarıyıl Japon şiir türleri, sözlü anlatım ve kanji derslerini taşır; çeviri, bilimsel araştırmaya giriş, on dokuzuncu yüzyıl batı edebiyatı aynasında Japonya, Türk Japon ilişkileri tarihi ve araştırma projesi dersleri seçmeli olarak basılıdır. Sekizinci yarıyıl çağdaş Japon edebiyatı, sözlü anlatım ve mesleki Japonca derslerini taşır; çeviri, Nobel edebiyat ödülü ve Japon yazarları, Japon sineması ve araştırma projesi dersleri seçmeli olarak basılıdır. Sayfa Japonca grameri, gramer uygulaması, sözlü anlatım, kana kanji, dinleme, yazılı anlatım, kanji, metin çalışması ve araştırma projesi adlarını birden çok yarıyılda yeniden basmaktadır; bu tekrarlar tekilleştirilmemiş, sayfanın bastığı gibi bırakılmıştır.

Bu başlıkta bilerek eksik bırakılanlar şunlardır. Her iki kaynak da iki ayrı okumayla, birbirinden farklı ifadelerle yazılmış iki ayrı istekle okunmuştur. Birinci kaynakta iki okuma ders adı kümesinde ve sırasında ayrışmamış, yalnızca harf biçiminde ayrışmıştır; bu ayrımı işaretlemek için yalnızca harf biçimini soran üçüncü bir kontrol okuması yapılmıştır ve sayfanın ders adlarını büyük harfle bastığı bildirilmiştir. İkinci okumanın küçük harfe çevirmesi benimsenmemiş, ama yanlış da ilan edilmemiştir. Birinci kaynaktan alınan ders adı sayısı sekiz dönemde elli dörttür ve ayrıca sekiz yer tutucu satırı düşürülmüştür; sayfa her dönem bloğunun sonunda bir seçmeli ders havuzu satırı basmaktadır ve bu havuzların hiçbiri doldurulmamıştır. Havuzların içindeki ders adları yalnızca ikinci okumadan gelmiştir, birinci okuma bu adları hiç vermemiştir; bu nedenle o adlar doğrulanmış sayılmamış, elli dörtlük sayıya dâhil edilmemiş ve bu rehbere alınmamıştır. Havuzların eksiksiz olduğu da iddia edilmemektedir. İkinci kaynaktan alınan ders adı sayısı sekiz yarıyılda altmış dörttür ve bu kaynakta düşürülen yer tutucu satır sayısı sıfırdır; sayfa seçmelileri ad ad bastığı için genel bir yer tutucu satırı bildirilmemiştir. Öğretim düzeyi her iki kaynakta da sayfada basılıdır; yarıyıl sayısından çıkarım yapılmamıştır ve hiçbiri doğrulanamadı durumunda değildir. Üniversite adı birinci kaynakta sayfada yayımlıdır; ikinci kaynakta ise Türkçe tam adın görünür gövdede mi yoksa yalnızca meta etiketi ile logo bağlantısında mı basılı olduğu iki okumada ayrışmış ve doğrulanamamıştır, bu yüzden ara durum olarak işaretlenmiştir. İki kaynağın listeleri birleştirilmemiştir. İki kaynakta da aynı ders adının birden çok yerde basıldığı görülmüştür ve bu tekrarlar tekilleştirilmemiş, kaç kez basıldıysa öyle anılmıştır. Yazım ve imla hiçbir yerde düzeltilmemiştir. Ders adları çevrilmemiş, kısaltmalar açılmamıştır. İki sayfa da ders kodu, kredi ve iş yükü sütunları basmaktaydı; bunların hiçbiri alınmamış ve bu rehberde hiçbir yerde verilmemiştir. İki sayfa da puan türü yayımlamamaktadır; bu rehberdeki puan türü bu sayfalara dayandırılmamıştır ve sayfalar taban puan, başarı sıralaması ile kontenjan da yayımlamamaktadır. İki sayfanın hangi akademik yıla ait olduğu okumalarda bildirilmemiştir ve bu konuda hiçbir iddia kurulmamaktadır. İkinci kaynağın yayımlandığı alan adı önceki bir çalışmada çözülmemiş bir çelişkinin konusudur; bu oturumda iki okumada da açılmış ve içerik vermiştir, ancak eski karşıt kayıtların hangisinin doğru olduğu iddia edilmemekte, çelişki çözülmemiş bırakılmaktadır. Aday bulmak için açılan bir ön adım sayfası okuma sayılmamış ve o sayfadan hiçbir ders adı alınmamıştır. Engellenen hiçbir adres başka bir yolla çekilmemiştir; curl, wget, istek kütüphanesi, arşiv, önbellek ya da ayna kullanılmamıştır. Kaynak listesindeki yükseköğretim program atlası adresi ders planı kaynağı olarak hiç açılmamıştır ve yalnızca okuyucuya yönlendirmedir, bu başlıktaki hiçbir bilginin kanıtı değildir. Son olarak bu iki plan iki kurumun planıdır ve öteki kurumların planları için hiçbir şey söylemez.